این مطالعه بر مبنای نظریه شناختی – اجتماعی بندورا (1986 ، 1997)و با استفاده از روش تحلیل معادلات ساختاری به بررسی اثرات مفروض منابع اطلاعات خود – کارآمدی بر ویژگی های شخصی ، خود کار آمدی ریاضی و عملکرد ریاضی پرداخته است . 848 نفراز دانش آموزان پسر و دختر دو ناحیه آموزشی شهر یزد به چهار پرشسنامه و دو آزمون روا سازی شده در این مطالعه پاسخ دادند . پس از تایید الگوهای اندازه گیری متغییرهای نهفته و نیکویی برارزش الگوی تابع ساختاری ، ضرائب معنادار مسیر از اثرات متغییر مستقل منابع اطلاعات خود – کارامدی بر ویژگی های شخصی و خود- کارامدی ریاضی و اثرات توانایی ریاضی مهارتهای خود تنظیمی بر خود- کارامدی و عملکرد ریاضی حمایت می کند . این الگو با تبیین 50 درصد از واریانس عملکرد ریاضی ، از ادعای بندورا مبتنی بر نقش موث بارورهای خود- کارامدی در تعدیل اثرات متغییرهای شناختی و انگیزشی بر عملکرد تحصیلی حمایت می کند.
زارچ,محمود کمالی , کدیور,پروین , طباطبایی,محمود قاضی و کیامنش,علیرضا . (1385). نقش منابع اطلاعات خود – کارامدی و ویژگی های میانجی شخصی در خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی. (e25651). مجله روان شناسی و علوم تربیتی, 36(1), e25651
MLA
زارچ,محمود کمالی , , کدیور,پروین , , طباطبایی,محمود قاضی , و کیامنش,علیرضا . "نقش منابع اطلاعات خود – کارامدی و ویژگی های میانجی شخصی در خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی" .e25651 , مجله روان شناسی و علوم تربیتی, 36, 1, 1385, e25651.
HARVARD
زارچ محمود کمالی, کدیور پروین, طباطبایی محمود قاضی, کیامنش علیرضا. (1385). 'نقش منابع اطلاعات خود – کارامدی و ویژگی های میانجی شخصی در خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی', مجله روان شناسی و علوم تربیتی, 36(1), e25651.
CHICAGO
محمود کمالی زارچ, پروین کدیور, محمود قاضی طباطبایی و علیرضا کیامنش, "نقش منابع اطلاعات خود – کارامدی و ویژگی های میانجی شخصی در خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی," مجله روان شناسی و علوم تربیتی, 36 1 (1385): e25651,
VANCOUVER
زارچ محمود کمالی, کدیور پروین, طباطبایی محمود قاضی, کیامنش علیرضا. نقش منابع اطلاعات خود – کارامدی و ویژگی های میانجی شخصی در خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی. مجله روان شناسی و علوم تربیتی. 1385;36(1):e25651.
