دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - مطالعه عوامل موثر بر احساس شادی و بهزیستی در دانشجویان دانشگاه تهران 10619 FA دکتر رضا کرمی نوری آذرخش مکری محمد محمدی فر اسماعیل یزدانی Journal Article 1970 01 01 In the present study, happiness and well being of 270 male and female students in three different areas of study (humanities, technology, medicine) together with 24 war-injuried and handicapped students were examined by subject-well being (SWB) and satisfcation with life scale (SWLS). Also, the priority and importance of nine influential factors (including social, economic, family and emotional factors) were studied with regard to students’ view. The results of this study showed that the area of study and living with family had effective role on happiness and well being, although with some differences in males and females. Among the nine factors studied physical health was the most important factor. Appropriate economy condition, independency in decision making, job, emotionality and seeking for new experiences had next priorities for Iranian students, with some differences between males and females. In the war-injuried and handicapped group of students, it had no effect in their happiness and well being, compared to the other groups. در مطالعه حاضر احساس بهزیستی و رضامندی 270 دانشجوی دختر و پسر ایرانی در سه گروه تحصیلی فنی - مهندسی. علوم پزشکی و علوما نسانی به همراه یک گروه 24 نفره از دانشجویان جانباز معمول با استفاده از دو نوع آزمون SWLS و SWB مورد بررسی قرار گرفته و اولویت بندی و اهمیت مولقه های گوناگون اقتصادی اجتماعی خانوادگی هیجانی و عاطفی در احساس رضامندی آنها نیز مطالعه شده است نتایج نشان می دهد که رشته تحصیلی و زندگی با خانواده در احساس رضامندی آنها نیز مطالعه شده است نتایج نشان می دهد که رشته تحصیلی و زندگی با خانواده در احساس بهزیستی و رضامندی دانشجویان نقش موثری دارد اما در این موارد میان دختران و پسران تفاوت هایی مشاهده می شود در میان مولفه ها 9 گانه مورد مطالعه سلامت جسمانی اصلی ترین مولفه و وضعیت اقتصادی استقلال در تصمیم گیری شغل و هیجان خواهی و برخوداری از تجربه های جدید در مراتب بعدی قرار دارند میان دختران و پسران تفاوت هایی مشاهده گردید اما میان گروه جانباز معلول و گروه عادی از نظر احساس بهزیستی و رضامندی تفاوتی مشاهده نشد.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - مطالعه میزان همبستگی موضوعی پایان نامه ها و مقالات فارسی در رشته کتابداری و اطلاع رسانی ایران 10620 FA دکتر عباس حری Journal Article 1970 01 01 Two types of LIS Scientific Production in Iran was categorized in thirteen subject classes to explore the similarities of their subject trends. Using bibliometrics and content analysis, their trends as well as their processes in time(1968-1999) was calculated and compared; and finally, using Pearson’s formula, subject correlation of articles and dissertations was measured. The research findings indicate thay 1)the trends are not the same in all thirteen subject classes; and 2)the subject correlation in dissertations and articles are very weak. دو نوع تولید علمی رشته کتابداری و اطلاع رسانی با هدف تعیین میزان نزدیکی یا دوری موضوعی آنها در سیزده مقوله جایدهی گردید و با استفاده از دو روش کتابسنجی و تحلیل محتوا ابتدا گرایش های درونی هر یک از دو نوع تولید جداگانه بررسی شد سپس روند گرایش آنها در طول زمان (از سال 1347 تا سال 1378) مورد مطالعه قرار گرفت . در این بررسی کل مدت مورد نظر به هفت دوره تقسیم شده و روند دگرگونی و اوج و فوردگرایش پایان نامه ها و مقالات با یکدیگر مقایسه گردیده است سرانجام همبستگی کلی این دو نوع تولید با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون محاسبه شده است یافته9 ها نشان می دهد که گرایش ها در هر یک از دو نوع تولید الزاما با یکدیگر یکسان نیستند در برخی حوزه ها مانند مبانی کتابداری مجموعه سازی استفاده و خدمات و اموزش و تحقیق نوعی همسویی نسبی میان پایان نامه ها و مقالات وجود دارد و حال آنکه مقوله هایی چون سازماندهی و کتابشناسی چندان همسو نیستنددرجه همبستگی موضوعی مقالات و پایان نامه ها به طور کلی نیز بسیار ضعیف ارزیابی شده است.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - فلسفه فن آوری و آموزش فن آوری 10621 FA خسرو باقری Journal Article 1970 01 01 Technology like other human or natural phenomena needs to he reflected upon Philosophically. Teaching technology is dependent, among other things, on this kind of reflection. Different types of philosophy of technology should he criticized on the ground that some of them are popularized and shape our minds in practice. In this essay, two kinds of philosophy of technology are critecized and a third kind is supported. According to the first one, technology is considered as natural-neutral in terms of which technology is valutionally neutral and has one-sided effects on culture. According to the second one, technology is considered as cultural-cnivaluational in which the instrumental rationality is predominant. Finally, according to the third one, technology is regarded to he natural-cultural-multivaluational. In this view, other than the instrumental rationlity, moral and cosmological interests are also taken into account. Given the third version, its requirements in teaching technology is discussed. Accordingly, teaching technology should not be reduced to teaching skills. Instead, it requires not only an access to the related sciences to technology, but also to provide social, moral, and cosomological interests in the puplis. In addition, an ability for evaluating the consequences of the usage ot technology should he proviede in them فن آوری همچون سایر پدیده های بشری یا طبیعی محتاج تامل فلسفی و اندیشیدن در حوزه فلسفه فن آوری است آموزش فن آوری از جمله در گرو آن است که چنین تاملی با دفت کافی صورت پذیرد. گونه های مختلف فلسفه فن آوری نیازنمدبحث و بررسی است زیرا برخی از آنها شهرت یافته اند و در عمل ذهن ما را در قالب خود شکل می دهنددر این مقاله دو گونه از فلسفه های فن آوری مورد بررسی قرار گرتفه و از گونه سومی حمایت شده است در گونه نخست فن آوری چون امری طبیعی خنثی در نظر گرفته می شود که به لحاظ ارزشی خنثی است و تاثیری یک جانبه بر فرهنگ دارد در گونه دوم فن آوری چون امری فرهنگی تک ارزشی لحاظ می شود که ارزش غالب بر آن ناشی از عقلانیت ابزاری و گرایش به تصرف و مسلط است در گونه سوم فن آوری چون امری طبیعی فرهنگی چند ارزشی در نظر گرفته می شود فن آوری در یک لایه از طبیعت ذهن و ضمیر آدمی نشات می یابد اما با قرار داشتن در چارچوب فرهنگ شکل ارزشی نیز می یابد و در این خصیصه بر خلاف رویکرد دوم نظر بر چند ارزشی بودن آن است با قبول رویکرد سوم اقتضاهای آن در اموزش فن آوری مورد بحث قرار گرتفه است بر این اساس آموزش فن آوری را نباید به مهارت آموزی محدود کرد زیرا هم مستلزم دسترسی به دانش های مرتبط با فن اوری و هم مستلزم ایجاد گرایش ه0ای اجتماعی اخالقی و جهان شناختی است .

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - هنجاریابی آزمون خلاقیت صداها و تصویرهای ذهنی در شیراز 10622 FA دکتر سید حسین سجادی Journal Article 1970 01 01 The originality test of Sounds and Images (SI), one of the two components of Thinking Creatively with Sounds and Words(TCSW), was standardized on a representative sample of 2345 Iranian students aged 11 to 18 years in shiraz. Rulon and Alpha split-half reliability coefficients of 0.32 and 0.28 were obtained. Also, an inter scorer reliability coefficient of 0.83 has been found. To estimate The validity of the test, three criterian measures of what kind of person are you?, something About Myself and the Khatena-Morse Multitalent Perception Inventory were administered. The correlation coefficients of originality scores on Sounds and Images with creativity scores on the first two criterion measures were significant. In regard with construct validity, The Internal consistency correlation between subtests and total scores were also highly significant. Those findings Indicated that the originality test of Sounds and Images is a relatively valid and reliable instrument to measure Iranian students, creative thinking abilities. آزمون خلاقیت صداها و تصویر های ذهنی یکی از دو مولفه تفکر خلاق با صداها و واژه ها‌ ساخته تورنس و همکاران برای استفاده در ایران هنجاریابی شد تعداد 2345 دانش آموزان دوره راهنمایی و دبیرستان شهر شیراز در این هنجاریابی شرکت داشتند قابلیت اعتماد آزمون به روش های تنصیف رولون و آلفای کرونباخ به ترتیب 0/32 و 0/28 و ضریب قابلیت اعتماد نمره گذار 0/83 به دست آمد برای محاسبه اعتبار ملاکی آزمون ضریب همبستگی آن با مقیاس های خلاقیت چگونه شخصی هستند بعضی چیزها درباره خودم و پرسشنامه چند موهبتی ختینا تورنس محاسبه شد که برای دو ملاک اول معنا دار بود یافته های این پژوهش نشان می دهد که آزمون صداها و تصویرهای ذهنی می تواند به عنوان ابزاری برای سنجش خلاقیت ابتکار با قابلیت اعتماد و اعتبار نسبتا مناسب برای دانش آموزان دوره های مورد بررسی به کار رود.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - بررسی مهارت اجتماعی در گروهی از دانش آموزان نابینا از نظر معلمان 10623 FA سیما شهیم Journal Article 1970 01 01 Teachers’ rating of social skills and behavior problems for 62 blind students aged 7 to 15 in grades 1-5 were measured using the teacher form of Social Skills Rating System, SSRS (Gresham and Elliott, 1990). The sample was selected from a school for blind children in Shiraz. The scale consists of two parts: Social Skills and Behavior Problems. The most frequent problems for this group of blind children were: Fidgeting, being distracted easily, threatening or bullying others, fighting, interrupting conversations, getting angry, and having temper tantrums. The most frequent social skill deficits for this group of blind children includes: controlling temper, accepting criticism, compromising in conflict, giving complements, using free time acceptably, responding well when treated unfairly, cooperating with peers, ignoring distractions. Age differences was not significant in this study. Factor analysis lead to factors similar to the original study. هدف این پژوهش بررسی رفتارهای اجتماعی و مشکلات رفتاری دانش آموزان نابینای دوره ابتدایی با استفاده از فرم معلمان مقیاس روش درجه بندی مهارت اجتماعی (SSRS) طراحی شده توسط گرشام و الیوت (1990) برای سه مقطع پیش دبستان دبستان و دبیرستان بوده است و هر فرم دارای دو بخش مهارت اجتماعی و مشکلات رفتاری است در این پژوهش از فرم ویژه معلمان مقطع دبستان استفاده شد جامعه نمونه این پژوهش 62 کودک دختر و پسر 7 تا 15 ساله بودند که در دبستانی ویژه دانش آموزان نابینا در شهر شیراز تحصیل می کردند ممعلمان پرسشنامه را برای این کودکان تکمیل کردند و سپس اطلاعات حاصل از این بررسی تحلیل گردید یافته ها نشان داد که معلمان فراوان ترین مشکلات کودکان نابینا را بی قراری و حواسپرتی قلدری دعوا کردن قطع مکالمه عصبانیت و لج کردن کاستی های مهارت اجتماعی آنان را کنترل خشم انتقاد پسندیده مصالحه در مجادله تعریف مناسب از خود و دیگران گذراندن مناسب اوقات فراغت عکس العمل مناسب در مقابل رفتار غیر منصفانه و کمک به همسالان در انجام تکالیف و نادیده گرفتن سر و صدا گزارش کردند مهارت اجتماعی تابع سن کودک نبود تحلیل عوامل منجر به استخراج عواملی نظیر مقیاس اصلی گردید.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - بررسی میزان خودکشی در سطح استان آذربایجان غربی بین سال های 1377 و 1378 و دستیابی به برخی از متغیر های اثر گذار بر آن 10624 FA مرضیه عارفی Journal Article 1970 01 01 The research has been conducted for suicide behavior in the province of West Azarbayejan on the basis of information gathered from hospital of 11 towns throughout of province. In this study, the researcher has been seeking the factors, which affects the act of suicide such as sex, marriage status, education, job, etc. Finding showed that: 1)The rate of suicide is higher within married people than single people; 2) Women had the highest rate of suicide and married women had higher rate than single women; 3)The rate of people who had high school certificate are more than other levels; 4)The highest rate of suicide was belonging to urban area rather than to rural area; 5)The highest rate of suicide in West Azarbayejan were been by way of pharmaceutical poisoning method and using agricultural poising; 6)The highest suicide rate is related to housekeeper women and high school students. پژوهش حاضر به منظور بررسی گذشته نگر رفتار خودکشی در سطح استان آذربایجان غربی بر اساس اطلاعات موجود در مراکز بیمارستانی یازده شهرستان استان انجام گرفته است در این بررسی عوامل اثر گذار بر رفتار خودکشی مانند سن جنسیت وضعیت تاهل میزان سود شغل و روش انتحاری شناسایی شده است جمعیت مورد بررسی 2793 مورد بوده است یافته های ناشان می دهد که 1) میزان خودکشی در میان افراد متاهل بیش از افراد مجد است 2) میزان خودکشی در زنان بیش از مردان و در زنان متاهل بیش از زنان مجرد است 3) در صد خود کشی در میان افرادی که دارای تحصیلات دبیرستانی هستند بیش از موارد دیگر است 4) نرخ خودکشی در افراد شهر نشین بیشتر از روستانشین است 5) بالا ترین در صد خودکشی در استان به روش مسمومیت دارویی و خوردن سموم کشاورزی بوده است 6) بالاترین میزان خودکشی را زنان خانه دار و محصلان داشته اند.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - انطباق وهنجاریابی آزمون توانایی های روانی - زبانی ایلیونی (ITPA) برای استفاده در ایران 10625 FA دکتر اصغر رضویه دکتر شهلا البرزی دکتر لعیا بشاش Journal Article 1970 01 01 Adaptation and standardization of the Illinois Test of Psycholinguistic Abilities for use in Iran was the aim of the present investigation. To achieve this aim the sub-scales of the test were first translated to Persian. Then necessary changes were made to make each sub- scale suitable to Iranian culture. The standardization process was performed using a sample of 470 boys and girls of it) age groups at pre-school and elementary school level. The test- retest reliabilities of sub- scales were found to he satisfactory. The validity of the test was studied through a) finding correlation between scores on the ITPA and the Good enough- Harris Test of Intelligence, b) finding relationship between the scores of the children and their ages, c) comparing the scores of boys and girls. The findings suggested that the test was a valid instrument for use in Iran. هدف پژوهش حاضر انطباق و هنجاریابی آزمون توانایی های روانی - زبانی ایلینوی (آی تی پی ای) برای استفاده در ایران است در این آزمون از ده زیر آزمون اصلی و دو زیر آزمون مکمل برای تشخیص اختلالات یادگیری در میان کودکان استفاده گردید برای انطباق و هنجاریابی آزمون در مرحله نخست زیر آزمون ها ترجمه شدند سپس تغییرات فرهنگی لازم در آنها داده شد و برای استفاده آماده گردید . هنجاریابی آزمون با استفاده از 570 پسر و دختر سنین پیش دبستانی و دبستانی انجام گرفت. قابلیت اعتماد آزمون با روش دوباره سنجی مورد بررسی قرار گرفت و ضرایب رضایتبخش 0/70 تا 0/94 برای گروه های سنی متفاوت به دست آمد برای تعیین اعتبار از روش های زیر استفاده شد تعیین رابطه آزمون با آزمون هوشی گودایناف هریس تعیین رابطه آزمون با سن آزمودنی ها و همبستگی زیر آزمون ها با یکدیگر برای سطوح متفاوت سنی و نیز نمره کل که در هر سه مورد نتایج حاکی از اعتبار رضایت بخش آزمون برای استفاده درایران بود.

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مجله روان شناسی و علوم تربیتی 1025-2835 32 1 2002 06 22 - بهداشت روانی در قرن بیست و یکم و چالش های پیش رو 10626 FA دکتر هادی بهرامی احسان Journal Article 1970 01 01 The life experiences of young people in modern industrialized societies have changed quite significantly OVC the last decades, These changes affect relationships with family and friends, experiences and life style and ability to become established as independent young adults. As a consequence of these changes, especially young people today have to negotiate a set of risk witch were largely unknown to their parents. Moreover, as many of these changes have come about within a relatively short period of time and increased uncertainty can he seen as source of stress and vulnerability. In late modernity or new situation that mentioned as post-modern, a lot of problems emerged. Some Problems related to the changes of human relation with environment and others and some problem aroused from necessity of change to our theoretical approach. This article provides evidences to support concepts that can develop an understanding of processes of social change in modern world. A key aims of this article is to uncover evidence of changing impact of social structure through the study of youth in modern world. در دهه های گذشته تغییرات عظیمی جهان صنعتی را در بر گرفته و به ویژه جوانان تجربه های بسیار متفاوتی را در زندگی خود داشته اند این تغییرات بسیار حدی اثرات عمیقی را بر روابط انسانی در سطوح مختلف خانوادگی و روابط با دوستان ایجاد کرده و تغییر در سبک زندگی بر توانایی های آنها برای تبدیل جوانان به بزرگسالانی مستقل موثر بوده است نتیجه این تغیرات به ویژه در سطح جوانی منجر به شکل گیری مخاطراتی شده است که برای خانواده ها و والدین ناشناخته است افزون بر آن بسیاری از تغییرات موجود در گستره زمانی محدود رخ داده و وقوع این تغییرات در دوره ای کوتاه عدم قطعیت و ابهام را افزایش داده و این خود زمینه های افزایش اضطراب و آسیب پذیری را تشدید کرده است در نوگرایی متاخر یا در موقعیت نوینی که از آن با عنوان پسانوگرایی یاد می شود مشکلات فراوانی شکل گرفته است بخشی از این مشکلات به تغییرات محیطی و روابط انسان با دیگران وابسته است و بخش دیگر از این مشکلات به ضوررت تغییر در رویکرد های نظری مربوط می گردد در این مقاله شواهدی مورد توجه قرار گرفته است که دریافت انسان را از فرایند های تغییرات اجتماعی در جهان نوگرا گسترش میدهد هدف اصلی مقاله حاضر آشکار ساختن شواهدی از تغییرات اجتماعی است که به صورت روز افزون ساختارهای اجتماعی را تحت تاثیر خود قرار داده و چگونگی این تغییرات را می توان با مطالعه جوانان درجهان نوگرا به خوبی مشاهده کرد.