دانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-ارتباط مکان کنترل مادر و فرزند با پیشرفت تحصیلی12976FAگلرخشلویریمهرنازشهرآرایJournal Article19700101In this study, the relationships between mother's locus of control (internal, powerful others, and chance), her child's locus of control (internal and
external) with child's academic achievement (grade point average) were investigated. four-hundred male and female students in the fourth grade of
elementary schools in Tehran and their literate mothers responded to Levenson's Internal, Powerful Others and Chance Orientation Scales (IPC)
and Nowicki-Strickland Locus of Control Scale. Findings showed a negative relationship between students' locus of control and their academic
achievement. The relationship between mothers' chance and internal orientation and academic achievement was negative. No relation was found
between mothers' powerful other orientation and academic achievement.دراین پژوهش‘رابطه مکان کنترل مادر(شامل گرایش های سه گانه درونی‘افراد قدرتمند وشانس)ومکان کنترل فرزند با پیشرفت تحصیلی(معدل کل)مورد بررسی قرار گرفت.چهارصد نفر از دانش آموزان پسر و دختر پایه چهارم ابتدایی شهر تهران و چهارصد نفر مادران باسواد آنها به پرسشنامه مکان کنترل لونسون (IPC) ومقیاس مکان کنترل نوویکی-استریکلند پاسخ دادند.نتایج پژوهش نشان داد که در معدل کل دانش آموز‘به ترتیب اهمیت ‘عوامل مکان کنترل بیرونی دانش آموز‘مکان کنترل مادر با گرایش شانس ومکان کنترل مادر با گرایش درونی رابطه منفی با پیشرفت تحصیلی دارند.رابطه ای بین مکان کنترل بیرونی مادر با گرایش افراد قدرتمند و پیشرفت تحصیلی به دست نیامد.https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12976_fe3a01df538d47d3cc71bb23cab23bb9.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-روایی و پایایی مقیاس هسته کنترل نویکی-استریکلند کودکان در گروهی از
دانش آموزان دوره ابتدایی وراهنمایی شهر شیراز12977FAمحمدخیّرJournal Article19700101The aim of the present resean:h was to study the validity and the reliability of children Nowiki-Strickland locus of control scale among a group of primary
school and Junior high-school students in Shiraz. For this purpose 1461 (1260 boys and 1201 girls) students in year 3 throught year 8 were selected by
stratified random sampling. After data gathering, the answers of the students to the items of the locus of control scale were analysed by item
analysis. Through this analysis the items that means were between 0.30 to 0.70 were selected for further analysis. After item analysis, 15 items were
eliminated and 25 items were remained in the scale. Factor analysis was applied to these 25 items. The results of this factor analysis were comparable
to the original factor analysis reported by Nowiki and Strickland. In order to determine the external validity, the scores of the 25-items scale were
correlated to other variables such as academic achievement, father's
occupation, parental education and family size. All of these correlations were statistically significant. Also, th(: means of the loues of control in different
classes regarding their sex were compared. The results showed that the means were statistically significant and supported the external validity of the scale.هدف از پژوهش حاضر بررسی روایی وپایایی مقیاس هسته کنترل نویکی-استریکلند کودکان در گروهی از دانش اموزان دوره ابتدایی وراهنمایی شهر شیراز بود.بدین منظور 2461(1260 پسرو1201دختر)دانش آموز از کلاس های سوم ابتدایی تا سوم راهنمایی مدارس شهر شیراز در سال تحصیلی76-75 از طریق نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند.پس از گردآوری اطلاعات از گروه نمونه پاسخ های آزمودنی ها به مقیاس هسته کنترل ابتدا مورد تحلیل گویه قرار گرفت و گویه هایی که میانگین پاسخ آنها بین 30/0 تا70/0 بود انتخاب شدند.بدین ترتیب 15گویه از40گویه مقیاس حذف شدند.روی 25 گویه باقیمانده تحلیل عوامل صورت گرفت.نتیجه تحلیل عوامل حاصل از25 گویه با نتیجه تحلیل عوامل حاصل از 40گویه مقیاس اصلی همخوانی داشت .سپس جهت روایی بیرونی مقیاس از متغیرهایی نظیر شغل پدر‘تحصیلات والدین واندازه خانواده استفاده شد.نمره هسته کنترل مقیاس25 گویه ای با متغیرهای پیش گفته همبستگی معناداری داشت . همچنین تغییر نمره مقیاس هسته کنترل در کلاس های متفاوت با توجه به جنس آزمودنی ها مورد بررسی قرار گرفت که حاکی از روایی مقیاس بود.پایایی مقیاس با استفاده از روش بازآزمایی وآلفای کرونباخ مورد بررسی قرار گرفت که حاکی از پایایی نسبتاً خوب مقیاس بود.https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12977_5896439438f4b135f291fb71f97f42a8.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-رابطه پاسخ های رفتاری به محرک اجتماعی مبهم با اسناد نیت ‘هدفهای اجتماعی و
ادراک خود-کارآمدی کودکان12978FAالههحجازیمعصومه شکوریفرJournal Article19700101This study examines the relationship between behavioral responses to ambiguous provocation and intented attribution, social goals and self-efficacy
perception. At first step, 635 fiftn grade students (314 girls, 321 boys) responded to 2 hypothetical situation. Results groups; children who attribute,
hostile intente (N=57), who attribute benign intente (N=147). In each group, children vary in their behavioral responses, agression vs. withdrawal vs.
Problem solving. Then each group responded to 4' hypothetical situations. Results indicated that the agressive, withdrawn and problem-solving responses
differed in the social goals and self-efficacy perceptions.به منظور بررسی رابطه پاسخ های رفتاری کودکان به محرک اجتماعی مبهم با اسناد نیت ‘هدفهای اجتماعی وادراک خود-کارآمدی‘635 دانش آموز(314 دخترو321 پسر)پایه پنجم ابتدایی مدارس سبزوار مورد بررسی قرار گرفتند.ابتدا کلیه آزمودنی ها به پرسش های 1 و2 آزمون موقعیت فرضی مبهم پاسخ دادند.براساس پاسخ به این دو پرسش‘گروههای اسناددهنده خصومت واسناد دهنده عدم خصومت که هرگروه شامل دانش آموزان کناره گیر‘پرخاشگر و مسئله گشا بودند شناسایی وبقیه از پژوهش حذف شدند.سپس آزمودنی های (204نفر)هرگروه به طور انفرادی مورد مصاحبه قرار گرفتند و به پرسش های 3و4 آزمون موقعیت فرضی پاسخ دادند.یافته ها حاکی از این است که دانش آموزان با سبکهای اسنادی مشابه دارای پاسخ های رفتاری متفاوتی هستند.به علاوه‘دانش آموزان کناره گیر‘پرخاشگر ومسئله گشا در هر دو گروه اسناددهنده خصومت و عدم خصومت در انتخاب هدفهای اجتماعی وارزیابی خود-کارآمدی در رسیدن به این هدفها با هم متفاوتند.به طو کلی اگر چه اسنادنیت در تعیین پاسخ های رفتاری نقشی مهم دارد؛اماانتخاب هدف های اجتماعی وادراک خود-کارآمدی عاملی مؤثر در ایجاد تفاوت های رفتاراجتماعی کودکان میباشد.https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12978_2e7cfdd8260b0dc203c508111f159b9c.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-استفاده از رسانه های گروهی نزد دانش آموزان دوره راهنمایی ومتوسطه شهرتهران12979FAکمالدرانیJournal Article19700101The purpose of peresent research is to study the use of mass media by boys and girls at guidance school and high school. Sample of study includes 1002
suadents from five districts (2,3,6,13 and 16) of city of Tehran. The results illustrates that sample group watches TV, more than other mass media and
their preferences are movies and pictures. Study also has compared boys and girls at two academic Levels for rate of using mass media. Researeh finding
could help media administration for better planning and could help parents and teachers to assess educational effectiveness on children and students.
Furthermore different gheoraphical area showed different use of media. For exemple, students at north area of Tehran use Video more than students at south.پژوهش حاضردرپی بیان میزان ونوع استفاده از رسانه ها توسط دانش آموزان دختر وپسرمقاطع تحصیلی راهنمایی ودبیرستان است.به همین منظور 1002 نفر از دانش آموزان دختر و پسر مناطق2‘3‘6‘13‘16 شهر تهران مورد بررسی قرار گرفتند.نتایج تحقیق بیانگر این است که گروه نمونه از رسانه تلویزیون بیشتر استفاده میکند ونیز بهره مندی آنها از برنامه های نمایشی و فیلم این رسانه در اولویت قراردارد.در ادامه به بررسی مقایسه ای استفاده از رسانه ها بین گروههای پسر و دختر پرداخته شد.همچنین این گروهها به تفکیک مقاطع تحصیلی نیز مورد بررسی قرار گرفتند.نتایج حاصل از این پژوهش علاوه بر این که به مدیران رسانه ها در جهت برنامه ریزی هرچه بیشتر کمک میکند‘به اولیا ومربیان نیز این امکان را میدهد که اثرات تربیتی این رسانه ها را بر فرزندان و دانش آموزان خود بسنجند.نتایج گویای آن است که مناطق جغرافیایی مختلف در سطح شهر از رسانه های مختلفی استفاده میکنند.به طور مثال‘درصد استفاده از ویدیو در مناطق شمال شهر بیشتر از مناطق جنوب شهر است .https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12979_590b66f838184da864faf4bec50d535c.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-فلسفه آموزش و پرورش و اهمیت فرهنگ از دیدگاه متیو آرنولد12980FAفاطمهزیباکلامJournal Article19700101This article concerns the importance of culture in education of cl nation.According to Arnold's notions about culture and cultured man.
Arnold condemns the materialistic and mechanistic spirit of his time. He suggests there is an urgent necessity for paying attention to the quality of
soical life which should be the task of men with cultivated mind. They are responsible for prevailing light to help all the nation to reach perfection.
On the whole, Arnold believes the pursiut of our total perfection is only possible by means of knowing the best that has been thought and said irt the
world. Learning the best of human achievement should be the objective of education.آرنولدشاعر‘متفکرونظریه پرداز آموزشی قرن نوزدهم است.آنچه افکار آموزشی آرنولد را هنوز ارزشمند و قابل بررسی میکند این است که مصائب و معضلات فرهنگی ناشی از صنعت که او در برخی کشورهای غربی به خصوص انگلستان تشخیص داده بود‘نه تنها در جهت بهبودی نیست ‘بلکه همان طور که وی پیش بینی کرده بود وخیم تر گشته است و وخامتش دقیقاً درهمان جهتی است که او پیشگویی کرده بود.به همین دلیل امروز توجه جهان فلسفه آموزش و پرورش بیش از پیش به وی معطوف شده و طرح آرای وی از اهمیت زیادی برخوردار است .آرنولد در عصری می زیست که تفکر سودگرایی بر آموزش و پرورش چیره بود و او به شدیدترین شکل به آزادی و آموزش و پرورش از نوعی که لیبرال ها مدافع آن بودند حمله کرد؛هرچند که خودش از مفهوم دیگری از آزادی به شدت دفاع میکند.او مدافع سرسخت سنت فرهنگی است؛به طوری که وی را "پیامبرفرهنگ"لقب داده اند .از نظر وی درمان همه نقطه ضعفهای فرهنگی و تربیتی ادراک"بهترین اندیشه ها و آثار بشری"است .دقیقاً به دلیل عشق و حساسیت وی به فرهنگ ‘فرهنگی که آن را در معرض تهاجم و از هم پاشیدگی میدید‘تفکرات آرنولد برای ما که در این عصر به همان مصائبی که او می گفت مبتلا هستیم ‘موضوعی درخور تأمل است .https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12980_e38a233bfcf35d3d07cce0d6e1ce69c3.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-تفکر خلاق و باروری آن در سازمانهای آموزشی12981FAسید محمدمیرکمالیJournal Article19700101Thisanicle had been written to svrvey the concept of creative thinking and to describe its situation in Educational organizations, specially schools, which
may cause more creativity. After presenting the definitions of creative thinking, its indicators have been surveyed and finally the differences between
creative thinking and normal thinking have been introduced. While process or stages of forming creative thinking has been taken into consideration,
according to the research literature, the state of schools in relation to creative thinking has been studied,and its obstacles in the schools of our society has
been indicated. At the end of the article, mechanisms of developing creative in schools have been suggested.مقاله حاضر به منظور بررسی مفاهیم تفکر خلاق و توصیف وضعیت آن در سازمانهای آموزشی‘مخصوصاً مدارس که ممکن است منجر به خلاقیت بیشتر شود‘تدوین یافته است .پس از ارائه تعاریف تفکر خلاق‘ویژگی های تفکر خلاق مورد بررسی قرار گرفته ودرنهایت تفاوت های بین تفکر خلاق و تفکر عادی معرفی شده است . ضمن آن که فرآیند یا مراحل شکل گیری تفکر خلاق مورد توجه قرار گرفته است ‘وضعیت مدارس در رابطه با تفکر خلاق با تکیه بر پژوهش های انجام شده نیز مورد مطالعه قرار گرفته است و به موانع آن در مدارس جامعه ما اشاره شده است . در انتهای مقاله‘راه کارهای به وجودآمدن تفکر خلاق در مدارس پیشنهاد شده است.https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12981_ff3c2312242df39d909ef20c2431add4.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-معرفی کتاب: روش های تحقیق در علوم رفتاری12982FAرضازمانیJournal Article19700101-https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12982_31cd958249ed5165beb9e83a5e8d866a.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-معرفی کتاب : رشد جنسیت12983FAزینتاثباتیJournal Article19700101-https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12983_24ec9d76d804cbf2570dc5d2ec7f7856.pdfدانشکده روانشناسی و علوم تربیتیمجله روان شناسی و علوم تربیتی1025-28354219990622-معرفی کتاب: روش 3 ، (شناخت شناخت)12984FAرئوف آهوقلندریJournal Article19700101-https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12984_0a1d4ef89011c8ee3b0d0ad498440e59.pdf