0 رویکرد مناسب ارزیابی درونی برای ارتقای مستمر کیفیت گروههای آموزشی در دانشگاههای علوم پزشکی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12929.html 0 در دو دهه اخیر اغلب کشورها برای ارتقای کیفیت آموزش عالی کوشش های ویژه ای به عمل آورده اند. در انجام این امر از رویکردهای ارزیابی(ارزشیابی)استفاده کرده اند. در میان رویکردهای گوناگون که برای این منظور وجود دارند‘ارزیابی درونی دارای ویژگی هایی است که میتواند برای ارتقای مستمر کیفیت به کار برده شود.در نظام آموزش عالی ایران در سال 1375 یک طرح ارزیابی درونی به طور آزمایشی در شش گروه آموزشی در سه دانشگاه علوم پزشکی به اجرا درآمد.براساس داده های حاصل از طرح یاد شده‘در این مقاله ابتدا چارچوب نظری ارزیابی درونی و سپس ضرورت استفاده از آن بیان میشود.پس از آن با تحلیل داده های حاصل از اجرای آزمایشی ارزیابی درونی‘رویکرد مناسب این نوع ارزیابی در دانشگاههای علوم پزشکی عرضه میشود.سرانجام چگونگی کاربرد آن در نظام آموزش عالی کشور مورد بحث قرار میگیرد. 1 During the past two decades many countries have made special efforts to improve quality of higher education. In doing, they have applied evaluation approaches. Among these approaches, internal evaluation has such a characteristics that would lead to continuous quality improvement. In the Iranan higher education system a pilot internal evaluation project was conducted in six departments at three universities of medical sciences. On the basis of data from the pilot project, this article first reviews the theoritical framework of internal evaluation, then the need to conduct internal evaluation in higher education is discussed. Furthermore, based on the results of the pilot project, an appropriate appraach to internal evaluation in the universities of medical sciences is presented. Finally, the article concludes with an operational process to conduct internal evaluation in higher education. 0 0 عباس بازرگان - - ایران 48348774 جلیل فتح آبادی - - ایران 49772571 بهرام عین الهی - - ایران 18557153 ارزشیابی آموزش پزشکی آموزش عالی کیفیت ارزیابی درونی

0 ارزیابی هوش گروهی از کودکان آذری با مقیاس های گوداینف-هریس و ماتریس های پیشرونده ریون - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12930.html 0 هدف از پژوهش حاضر که روی 133 کودک دختر و پسر دوزبانه آذری در کلاس های اول و دوم ابتدایی در ارومیه با استفاده از دومقیاس غیر کلامی ماتریسهای پیشرونده ریون و گوداینف-هریس انجام گرفت‘بررسی رابطه هوشبهر هریک از آزمونهای فوق با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و تعیین توان پیش بین این دو متغیر در تعامل با متغیر میزان تحصیلات والدین به منظور پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با روش آماری رگرسیون چند متغیری بود. همچنین تأثیر میزان تحصیلات والدین به عنوان عامل فرهنگی بر نمرات آزمودنی ها و تأثیر جنسیت بر نمرات آنها از اهداف دیگر این پژوهش بود. نتایج نمودار این واقعیت است که نمرات این دو مقیاس پیش بینی کننده معنادار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به طور کلی نیست وتنها مقیاس ریون در گروه دختران پیش بینی کننده معنادار پیشرفت تحصیلی است .به علاوه تفاوت های یافت شده بین عملکرد دختران و پسران در دو مقیاس و تفاوت بین میانگین هوشبهر گروههای مختلف براساس میزان تحصیلات والدین معرف فرهنگ وابستگی دو مقیاس است. 1 The purpose of this study was to investigate predictive validity of two measures of intelligence: Raven Progressive Matrices and Goodenough-Harris draw a person tests, in a group of (133) first and second grade Azarian children in Oromieh. In general, the results revealed that IQs of the Raven Progressive Matrices and the Goodenough-Harris draw a person tests are not signigicant predictors of school achievement except Raven Progressive Matrices for prediction of achievement in girls. Signigicant mean score differences in boys and girls, in two scales based on parent's education does not support the culture fair's scale in this group of Azarian children. 0 0 سیما شهیم - - ایران 52879538 فیروزه سپهریان - - ایران f_sepehrian@yahoo.com پیشرفت تحصیلی گوداینف-هریس ماتریس پیشرونده ریون هوشبهر

0 ارزیابی پایان نامه های کارشناسی ارشد رشته کتابداری و اطلاع رسانی در دانشگاههای تربیت مدرس‘تهران‘وعلوم پزشکی ایران(سالهای1365-1373) - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12931.html 0 پژوهش حاضر به منظور ارزیابی پایان نامه های کارشناسی ارشد رشته کتابداری و اطلاع رسانی در دانشگاههای تربیت مدرس ‘تهران و علوم پزشکی ایران صورت پذیرفت. اطلاعات از طریق توزیع پرسشنامه به 26 نفر از مدرسان و مطالعه مستقیم 158 پایان نامه در کتابخانه دانشکده ها گرد آوری شد‘سپس اطلاعات به دست آمده از جهات زیر مورد تجزیه و تحلیل کامل قرار گرفت :تعداد پایان نامه ها برحسب زمینه موضوعی‘وانطباق آنها با گرایش های چهارگانه در هر یک از گروههای کتابداری‘به کارگیری روش تحقیق در تهیه پایان نامه ها؛میزان منابع مورد استفاده و تازگی آنها؛مرتبه راهنمایان و مشاوران پایان نامه ها. نتایج نشان داد 13 درصد پایان نامه ها استاد راهنما در رشته کتابداری نداشته اند و منابع مورد استفاده قدیمی بوده است . پراکندگی موضوعی پایان نامه ها نیز نشان میدهد که انتخاب موضوع غالباً نه براساس نیاز و یا مسائل ومشکلات کتابداری و اطلاع رسانی کشور بوده‘بلکه بر مبنای گرایش های ارائه شده در گروهها و سلیقه ای است . رعایت روش تحقیق در پایان نامه های فارغ التحصیلان دانشگاه تربیت مدرس و علوم پزشکی ایران همواره مد نظر قرار گرفته است . 1 The present research was conducted to evaluate the master's theses on library and information sciences in three universities: Tehran,Tarbiyate Moddares, and Medical Sciences. The data collection was done through a questionnaire handed out to 26 instructors, and also the direct study of 158 masters' theses. The data was subsequently analyzed with respect to the topics, research method, references, academic statues of advisers. The results indicate 13% of the theses did not have advisors in library sciences and the references used were old. The topic's variety of the theses also shows that they are not based on the needs, issues, and problems of library and information sciences in Iran. The research method had been all respected in the universities of Tarbiyate Moddares and Medical Sciences. 0 0 طاهره علومی - - ایران 41974889 اطلاع رسانی پایان نامه کتابداری

0 بررسی نقش اختلالات شخصیت در درمان بیماران مبتلا به اختلالات تغذیه - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12932.html 0 وجود همزمان دو یا چنداختلال روانشناختی(همبودی)یک پدیده بالینی شناخته شده است .بسیاری از بیماران مبتلا به اختلالات تغذیه همزمان از اختلالات شخصیت رنج می برند. شناخت ماهیت ارتباط اختلالات شخصیت و تغذیه به دلیل استلزام ها و راه کارهای نظری و درمانی آن بسیار مهم است .هدف پژوهش حاضر بررسی همبودی اختلالات شخصیت و تغذیه وتأثیر اختلالات شخصیت بر نتایج درمان بیماران مبتلا به اختلالات تغذیه است . این پژوهش در درمانگاه اختلالات تغذیه بیمارستان روانی مادزلی لندن و بخش روان درمانی موسسه روانپزشکی دانشگاه لندن در مورد 58 بیمار مبتلا به اختلال تغذیه انجام شده است.پس از بررسیهای گسترده بالینی و تشخیصی در مرحله پیش درمانی‘آزمودنی ها به صورت تصادفی در چهار گروه درمانی جایگزین شدند.نتایج نشان داد که 5/46 درصد آزمودنی ها علاوه بر اختلال تغذیه از یک اختلال شخصیتی رنج می بردند.بیماران مبتلا به اختلال پرخوری بیش از بیماران مبتلا به اختلال بی اشتهایی اختلال شخصیت هیستریکی با بیماری پرخوری در ارتباط بود؛واختلال شخصیت با نتایج درمانی ضعیف تر همبستگی داشت . 1 - 0 0 محمدعلی بشارت - - ایران besharat@ut.ac.ir اختلالات تغذیه اختلال بی اشتهایی اختلال پرخوری اختلال شخصیت

0 مقایسه هوش غیرکلامی دانش آموزان ناشنوا و شنوا در گروههای سنی شش‘نه و دوازده سال - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12933.html 0 پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه هوش غیرکلامی دانش آموزان پسرشنوا و ناشنوا (ناشنوای شدید و عمیق)مدارس استثنایی و عادی شهر اصفهان در گروههای سنی 6‘9 و 12سال انجام شد.برای انتخاب گروههای نمونه‘به طریق خوشه ای تصادفی‘60نفر دانش آموز ناشنوای عمیق‘60نفردانش آموز ناشنوای شدید و 60نفر دانش آموز شنوا (عادی)در گروههای سنی مذکور انتخاب شدند.در این مطالعه جهت سنجش هوش غیر کلامی دانش آموزان از مقیاس عملکرد بین المللی لیتر و آزمون نقاشی آدمک گودایناف استفاده شد.جهت تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل واریانس یک طرفه واز آزمون پی گیری شفه جهت مقایسه تفاوت میانگین ها استفاده شد ونتایج زیر به دست آمد:الف)در گروه سنی شش سال بین دانش آموزان شنوا و ناشنوای شدید و عمیق اگر چه در نمرات هوشی آنها تفاوتهای اندکی به نفع دانش آموزان شنوا مشاهده گردید ‘این تفاوت ها معنادار نبودند؛ب)در گروههای سنی نه و دوازده سال بین دانش آموزان شنوا با دانش آموزان ناشنوای شدید ونیز دانش آموزان شنوا با دانش آموزان ناشنوای عمیق به نفع دانش آموزان شنوا در هر دو آزمون تفاوتها معناداربودند؛ج) در دو گروه سنی نه سال و دوازده سال بین دو گروه دانش آموزان ناشنوای عمیق وناشنوای شدید تفاوت معناداری مشاهده نشد. 1 The purpose of the present study was designed to compare non-verbal intelligence of hearing impaired and hearing students in three age groups of 6, 9 and 12 years old. All three groups of subjects were selected by cluster sampling method. Each group included 60 students. The Leiter International Performance Scale and the Goodenough Draw-a-man Test were administered in this study. For analysing the data One-way Analysis of Variance (ANOV A) and Scheffe post-hoc method were applied. The results revealed that: (a) in the group of six years old between hearing and non-hearing students there were no significant differences, (b) in the groups of nine and twelve years old, between both groups found significant differencces on two tests, (c) between severely hearing impaired and profoundly hearing imparied students were found no significant differences. 0 0 احمدبه پژوه - - ایران 37346847 محمود صالحی - - ایران 36238624 آزمون نقاشی آدمک گودایناف دانش آموزان ناشنوا مقیاس عملکرد بین المللی لیتر هوش غیرکلامی

0 بررسی عوامل آسیب زا درمدارس شهر تهران - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12934.html 0 هدف پژوهش حاضر شناسایی تنوع و فراوانی آسیبهای وارده به فضا و تجهیزات مدارس و عوامل مؤثر بر آسیبهاست . گروه نمونه مشتمل بر 962 نفر دانش آموز دختر و پسر در مقاطع سه گانه تحصیلی و 354 نفر از اولیای مدارس است . ابزار جمع آوری اطلاعات عبارتنداز دو پرسشنامه رفتاری ویک فرم مشاهده فنی معماری.نتایج نشان میدهد که از نظر دانش آموزان عوامل فنی-معماری ‘ خصوصیات دانش آموزان و عوامل مربوط به مدرسه در آسیب رسانی به مدرسه مؤثرترند.بین میزان آسیب رسانی با مقاطع تحصیلی ارتباط معناداری وجوددارد به این صورت که با بالارفتن سن دانش آموزان وارتقای مقاطع تحصیلی میزان آسیب به فضا و تجهیزات هم افزایش می یابد.براساس این تحقیق عامل جنسیت نقشی در میزان آسیب رسانی به مدرسه ندارد.نتایج همچنین نشان میدهد که مدارس کمتر در مجاورت فضاهای فرهنگی یا فضای سبز واقع شده اند‘وضعیت نگهداری نیمی از مدارس درحد مطلوب نیست .در پایان با دسته بندی مهم ترین ضوابط و اصول معماری در طراحی‘ساخت‘تجهیز و نگهداری مدارس پیشنهاداتی برای ایجاد محیطی امن و مطلوب برای یادگیری ارائه شده است. 1 This research was conducted to examine the kind and the frequency of damages done to school's building and equipment as well as effective factors influencing this phenomenon. The sample was selected among students of the primary, guidance and sceondary schools of Tehran. It was comprised of 962 students and 356 school personnel (Heads, depmty heads and Teachers). For the collection of data two questionnaires (student's and school's personnel) and an observational scale were used. The research finding shows that according to the student's view, the level of damages to the classroom's equipment is more obvious, while teachers report that dameges are more evident on classrooms's equipment, and its environment. The technical- architectural factors are seen by the students as more effective on school's damages than the behavioural factors. School personnel see family, architectural, student's and school factors as the elements causing damages to schools. Significant relationship is found between the level of damages and the age of the students', in higher level of schooling, damages are more frequent. The gender does not seem to have significant effect on the school's damages. The results on the architectural aspect shows that very few schools are Situated near cultural or green areas and the building of 1/3 of schools are not suitable as such . Findings also reveal that few school are kept in excellent conditions and that half of the school building neer repairing . The to school as seen by the students and school personnal.By classifying important architectural standards and principles for designing,constructing, equipping and maintaing schools, the authors suggest different solutions for a safe and favourable environment. 0 0 زهرا بازرگان - - ایران 51169922 محمدعلی گودرزی - - ایران 74561335 آسیب رسانی پرخاشگری معماری مدرسه نگهداری مدرسه

0 دیدگاه گیری در کودکان پیش دبستانی:بررسی مقایسه ای درون فردی و بین فردی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12935.html 0 اصطلاح نظریه ذهن در سال 1978 توسط پریماک ودروف مطرح شد.این اصطلاح نشانگر توانایی فرد دراستناد حالت های ذهنی خود و دیگران است .پژوهش های موجود در زمینه نظریه ذهن‘حاکی از آن است که کودکان پیش دبستانی نظرات و حالت های ذهنی (دیدگاههای)دیگران را درک میکنند و برخلاف آنچه پیاژه میگوید"خودمحور"نیستند.هدف از این مطالعه نیز بررسی ومقایسه دیدگاه گیری درون فردی وبین فردی در کودکان پیش دبستانی است .گروه نمونه مورد مطالعه شامل 70 کودک دختر وپسر پیش دبستانی در سه گروه سنی بود که توسط آزمونگران به صورت انفرادی و براساس سه نوع تکلیف مورد آزمون قرار گرفتند(خانه عروسکها‘آب نبات و مهره ها).نتایج این پژوهش حاکی از آن بود که توانایی کودک در دیدگاه گیری وابسته به نوع تکلیف است و این تکالیف هرچه با تجارب روزمره کودک هماهنگی بیشتری داشته باشد.احتمال درک دیدگاه دیگران از سوی کودک محتمل تر خواهد بود.همچنین در فرآیند رشد توانایی دیدگاه گیری نتایج این پژوهش نشان داد که کودکان دوره پیش دبستانی خود محور نیستند و میتوانند دیدگاههای دیگران را درک کنند. 1 The aim of this study was to compare the inter and intraperson perspective taking in preschool children. The sample included 70 boys and girls aged 3-7. Participants answered to three tasks (doll's house, candy, beads). The results of the study revealed that the estimaltion of children's in perspective taking depend on the kinds of task. In the other words if the task be related to children's experiences, he/she will response to better (at this manner children take the other's perspective easily). Also the results show that children in some tasks are not egocentric, and they can take the other's perspective. 0 0 بهرام جوکار - - ایران 21669356 سیامک سامانی - - ایران 48963295 محبوبه فولادچنگ - - ایران 63823679 دیدگاه گیری درون/بین فردی کودکان پیش دبستانی نظریه ذهن

0 فلسفه آموزش و پرورش از دیدگاه جان هنری نیومن - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_12936.html 0 در هرنظام آموزشی موفق مهم ترین مسئله انتخاب ارزشها‘اهداف وفلسفه ایی منسجم است . علت اهمیت این مسائل این است که هر نظام آموزشی به نوعی درصدد تربیت انسان آرمانی است وبدون نظام ارزشی وداشتن اهداف تربیت چنین انسانی ممکن نیست . انسان آرمانی محصول فلسفه تربیتی کمونیستی در جهت هدف کلی این فلسفه که جامعه بی طبقه است تربیت میشود و نیز ارزشها و ضدارزشهایش براساس همین مکتب واز طریق آموزش و پرورش در وی نهادینه میشود.لذا عدم شناخت فلسفه تربیتی حاکم ‘ به منزله نداشتن تصویر از انسانی است که مدعی پرورش او هستیم.عدم شناخت یا اساساً ندانستن اهمیت مکتب فلسفی که باید از آن پیروی شود‘باعث ازهم پاشیدگی و پریشانی کل نظام آموزشی از ابتدایی تا دانشگاهی میشود.لذا شناخت فیلسوفان آموزش و پرورش باید یکی از اصلی ترین کارهای متخصصان هر نظامی باشد.هدف این مقاله معرفی جان هنری نیومن بزرگترین فیلسوف مدافع لیبرالیسم آموزشی میباشد.دلیل انتخاب نیومن ومکتب مورد دفاع وی این است که انسان آرمانی وی انسانی است که از راه تعلیم وتربیت به هوشمندی و بصیرت‘روشن فکری و شکوفایی عقلی به نحوی دست می یابد که برای همیشه در وی ماندگاراست ودر حقیقت ملکه روح وی میشود.بررسی ونقد افکار این اندیشمند میتواند در راستای انتخاب ارزشها بسیار آموزنده و ارزنده باشد. 1 One of the most important topics in education is the question of values and goals. Both these questions are philosaphical since they are related to the education of the ideal man that every school of thoughts aimes at producing. Regarding these facts, every system of education should consider its philosophy of education, since lack of such investigation results in anarchy in the whole system. Therefore considering the views of the philosophers of education can be of great help in finding out advantages and disadvantages of existing philosopy of education. The aim of this article is to give an introductory knowledge about J. H. Newman who is the most prominant advocate of Educational Liberalism. The reason for choosing him is that he claims that his Ideal man has gained a kind of insight and wisdom which will become a part of him or her for ever, as his second nature. Analyzing his ideas can help us in reconsidering our value systems and objectives. 0 0 فاطمه زیبا کلام - - ایران 95818975 آموزشی جان هنری نیومن فلسفه آموزش و پرورش لیبرالیسم