0 تاثیر حالات خلقی بر سرعت پردازش ذهنی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10591.html 0 هدف پژوهش بررسی تاثیر حالات خلقی بر سرعت پردازش ذهنی است ب همین منظور از 45 دانشجوی بهنجار خواسته شد به عنوان آزمودنی در این آزمایش شرکت کنند آزمودنی ها به طور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند و با استفاده از روش القای آزمایشی حالت خلقی دریک گروه خلق شاد و در گروه دیگر خلق غمگین ایجاد شد گروه سوم گروه کنترل بود هر سه گروه در یک آزمون سرعت بازشناسی کلمات در حافظه کوتاه مدت شرکت کردند مواد این آزمون کلمات دارای بار عاطفی مثبت و منفی بود تجزیه و تحلیل داده های حاصل از آزمایش نشان داد که سرعت بازشناسی کلمات در حالت خلقی غمگین کندتر از حالت خلقی شاد و عادی صورت می گیرد همچنین خلق شاد موجب تسریع در بازشناسی کلمات مثبت می شود اما اثر خلق غمگین در تسریع بازشناسی کلمات منفی معنا دار نیست. 1 To investigate the probable effects of mood states on speed of information processing, 45 normal university students volunteered to participate in this experiment. The participtants were assigned to three groups. Through experimental treatments sad and happy moods were induced in the first two groups. The third group was a control group. For testing the word recognition speed in short-term memory all three groups participated in a memory experiment. The items of this experiment were negative and positive words. The data analyses revealed speed of information proccssing in the sad group is generaly slower than it is in the happy mood and neutral groups. Results also showed happy mood incrcases speed of recognition for positive words. However, the effect of sad mood on recognition speed for negative words is not significant. 0 0 جواد حاتمی - - ایران 62627421 رضا زمانی - - ایران 97332697 یادآوری وابسته به حالت خلقی پردازش ذهنی همخوانی خلقی

0 مقایسه زنان و مردان نابارور بر حسب سبک دلستگی و سازش روانشناختی با ناباروری - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10592.html 0 در این پژوهش زنان و مردان نابارور بر حسب سبک دلبستگی و میزان سازش روانشناختی با ناباروری مقایسه می شوندا یکصد و چهل زوج (280 =n) نابارور مراجعه کننده به مرکز ناباروری بیمارستان امام خمینی تهران با تکمیل پرسشنامه های دلبتگس بزرگسال سلامت روانی و مشکلات زناشویی در این پژوهش شرکت کرده اند یافته ها نشان می دهد که فراوانی سبک دلبستگی ایمن مردان نابارور بیش از فراوانی سبک دلبستگی ایمن زنان نابارور است گرچه این تفاوت معنی دار نیست مقایسه شاخص های سازش یافتگی زنان و مردان نشان می دهد که سطح سازش روانشناختی زنان با ناباروری کمتر از سطح سازش روانشناختی مردان با ناباروری است همچنین افراد نابارور دارای سبک دلبستگی ایمن در مقایسه با افراد نابارور دارای سبک دلبستگی ناایمن از سطوح بهزیستی روانشناختی بیشتر و درماندگی روانشناختی و مشکلات زناشویی کمتر برخودارند. 1 As a major life crisis, infertility is a very stressful and distressing experience leading to psychological maladjustments and disorders. To compare infertile men and women in terms of attachment styles and gender role, 140 married couples (n=280) undergoing infertility evaluation and treatment were included in this study. All 280 subjects completed the Adult Attachment Inventory, the Mental Health Inventory and the Golombok-Rust Inverltory of Marital State Questionnaire. Men presented secure attachment style more than did women. The difference, however, was not statistically significant. The results also revealed that women scored lower levels of psychological adjustment to infertility than did men. Secure attachment style was shown to be significantly related to psychological adjustment to infertility. Secure persons reported more psychological well-being, less psychological distress and more dyadic adjustment than did insecure persons. This finding was repeated when partners’ dyadic attachment styles were compared. Partners of secure persons reported higher levels of well-being and psychological adjustment and lower levels of psychological disterss than did partners of insecure persons. Results and implications are discussed in terms of attachment theory. 0 0 محمد علی بشارت - - ایران besharat2000@gmail.com منیژه فیروزی - - ایران 73213754 روانشناختی زن سازش سبک دلبستگی مرد ناباروری

0 بررسی مقایسه ای اهداف تعلیم و تربیت از دیدگاه افلاطون و فارابی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10593.html 0 اهداف تعلیم و تربیت همواره در زمره بزرگ ترین مسائل تربیتی مورد بحث و بررسی قرار گرفته است درباره اینکه هدف یا اهداف تعلیم و تربیت چیست میان صاحب نظران توافق نظر وجود ندارد و همین امر زمینه مورد اشاره را مسئله دار جلوه داده است در میان فلسفه تعلیم و تربیت کسانی هستند که نسبت به اهداف تعلیم و تربیت رویکرد جامع و کاملی دارند و ضروری است که همواره این رویکرد مورد توجه دست اندرکاران نظام های تربیتی قرار گیرد. از جمله بزرگ ترین آنها یکی افلاطون و دیگری فارابی است که در این مقاله اهداف تعلیم و تربیت در نظر انان بررسی و مقایسه شده است اهداف تعلیم و تربیت از دیدگاه افلاطون و فارابی در دو بخش کلی اهداف فردی و اجتماعی تقسمی شده و اهداف فردی نیز به بخش های فرعی اهداف جسمانی (بدنی) ذوقی (هنری) اخلاقی و عقلانی تقسیم شده است پس از تشریح اهداف تعلیم و تربیت از دیدگاه دو مربی زمینه های مشترک و متفاوت میان این دو دیدگاه مورد بحث و بررسی قرار گرفته است . 1 The aims of education has always been discussed as one of the main issues of the educational aspects. There has always been difference of opinion between the expertise with regard to what is the aim or aims of education. For this reason there has been caused a challenge. Among a full and comprehensive view about the aims of education. It is essential that this view to be considered by officials of educational systems, of these great philosophers are plato and farabi who in this writting and aims of education, from their point of view, were compared and being examined. The aims of education, from the plato and farabi point of view, have been divided into two parts: individual and social aims. Individual aims itself divided into subdivisions: physical, artical, ethical and rational aims. After explanation of educational aims from the above two great teachers point of view, the Common and differing grounds between their views have been discussed. 0 0 محمد حسن میرزا محمدی - - ایران 72816993 افلاطون آموزش و پرورش تعلیم و تربیت فارابی مطالعه تطبیقی

0 بررسی رابطه استدلال صوری آگاهی عاطفی و پیشرفت تحصیلی در گروهی از دانش آموزان مدارس تیز هوش و عادی شهر شیراز - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10594.html 0 اهداف عمده پژوهش حاضر عبارت است از 1) بررسی قابلیت اعتماد دو آزمون ا ستدلال صوری و آگاهی عاطفی در فرهنگ ایرانی 2) مقایسه استدلال صوری و آگاهی عاطفی دانش آموزان مدارس عادی و تیز هوش برای این منظو ر388 دانش آموز تیز هوش و عادی از دبیرستان های شیراز آزمون های استدلال صوری و آگاهی عاطفی را تکمیل کردند یافته ها نشان می د هد که در هر دو گروه دانش آموزان تیز هوش و عادی آزمودنی هایی وجود دارند که از لحاظ استدلال صوری هنوز به سطح انتزاعی نرسیده اند بین دو متغیر استدلال صوری و آگاهی عاطفی همبستگی معنی دار مشاهده نگردید اما بین نمرات هر یک از آمون ه0ای استدلال صوری آگاهی عاطفی با شاخص های پیشرفت تحصیلی همبستگی معنی دار بدست آمد. بررسی قابلیت اعتماد هر دو آزمون استدلال صوری و آگاهی عاطفی نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ضرائبی به ترتیب برابر 0/71 و 0/76 بدست داد. 1 The main objectives of the present study were to investigate the reliability of the Arlin Test of Formal Reasoning (ATFR) and the Levels of Emotional Awareness Scale (LEAS) in Iranian culture, to compare the ATFR and LEAS in gifted and non-gifted high school students, and to examine the relationships between the ATER, LEAS, and academic achievement. For this purpose, 388 students from gifted and nongifted schools in Shiraz, southern city of Iran, completed the ATFR and LEAS. According to the results, there were participants who showed no evidence of formal reasoning ability in both gifted and non-gifted groups. The correlatin betwen the ATER, and academic achievement, was statistically significant. There was no significant correlation between the ATFR and the LEAS . Moreover, Chronbach alpha coefficeients of the ATFR and LEAS were. 71 and .76 respectively. 0 0 فریده یوسفی - - ایران 13987449 محمد خیر - - ایران 66856911 استدلال صوری آگاهی عاطفی پیشرفت تحصیلی رشد شناختی نظریه پیاژه

0 رابطه کیفیت دوستی و راه های مقابله با تنیدگی در نوجوانان دختر بررسی نقش واسطه ای جایگاه اجتماعی اقتصادی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10595.html 0 با هدف بررسی رابطه بین کیفیت دوستی و راه های مقابله با تنیدگی تعداد 328 دانش آموز دختر پایه سوم راهنمایی با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای از مناطق جغرافیایی جنوب مرکز و شمال شهر تهران انتخاب شدنحد تحلیل یافته ها با استفاده از روش تحلیل عاملی و ضریب همبستگی چنحد متغیری پیرسون انجام گرفت نتایج نشان دهنده وجود رابطه مثبت و معنا داری میان مجاورت فیزیکی با مقابله اجتنابی خود فاش سازی با مقابله هیجان مدار رضایتمندی با مقابله مسئله مدار و صمیمت با مقابله اجتنابی بود همچنین در آزمودنی هایی که دارای جایگاه اجتماعی اقتصادی پایین و متوسط بودند رابطه معنا داری بین مجاورت فیزیکی و مقابله اجتنابی خود فاش سازی و مقابله هیجان مدار رضایتمندی و صمیمیت با مقابله مسئله مدار مشاهده شد درحالیکه در آزمودنی هایی که دارای جایگاه اجتماعی اقتصادی بالا بودند هیچگونه رابطه معنا داری میان عامل های کیفیت دوستی و راه های مقابله با تنیدگی مشاهده نگردید عامل اعتماد در دوستی در هیچ یک از سه گروه فوق رابطه معنما داری با راه های مقابله با تنیدگی نداشته است. 1 Studied the relationship between friendship quality and coping styles with stress. 328 female student, Third grade were selected by using of phasic random sampling among south, north and center of Tehran. Data obtained through friendship quality inventory, coping with crisis Test (CISS) and sociometric data. findings were analysed by pirson Multiplecorrelation. Results indicate that there is positive and meaningful Relationship between physical contiguity and avoidance coping, slef- disclosure and emotion-oriented coping, satisfaction and problem-oriented coping, intimacy and avoidance coping. They indicated that its relationship has medial role in Socio - economic status. Indeed, meaningful relationship between physical contiguity and avoidance coping, self-closure and emotion-oriented coping, satisfaction and intimacy, with problem-oriented coping, is observed in the low and average socio-economic status testees, but there is not any meaningful relationship between friendship quality factors and stress coping styles in high socio-economic status testees. The Meaningful relationship between trust factor on the friendship and stress coping styles, in the three mentioned categories, hasn’t been observed. 0 0 یاسمین عابدینی - - ایران 54248775 تنیدگی جایگاه اجتماعی - اقتصادی کیفیت دوستی مقابله با تنیدگی نوجوان

0 تاثیر سطح پردازش و دستور عمل و نوع آزمون بر آماده سازی در آ زمون های حافظه - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10596.html 0 هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر سه عامل سطح پردازش (خطی - معنایی) دستور عمل و نوع آزمون بر آماده سازی د رآزمون های حافظه است با توجه به الگوی پردازش متناسب با انتقال (TAP) و ملاک عمدی بودن بازیابی (RIC) و با توجه به ویژگی های آزمون های تکمیل ستاک واژه و پاره لغت پیش بینی شده است که در موقعیت دستورعمل نهان آْزمودنی ها متفاوت پاسخ دهند آزمودنی ها 80 دانشجوی دوره کارشناسی دوره کارشناسی بودند که به طور تصادفی در هشت گروه آزمایشی قرار گرفتند آزمون های تکمیل پاره لغت و ستاک واژه شامل 40 ماده آماج و 40 ماده پر کننده بودند یافته ها نشان داد که هر یک از سه عامل مورد نظر به طور معنا داری بر آماده سازی تاثیر داشته و بویژه در موقعیت دستور عمل نهان آزمودنی ها به آزمون های مورد نظر یکسان پاسخ ندادند عامل سطح پردازش بر پاره لغت اثر داشت ولی بر تکلیف ستاک واژه تاثیر نداشت همچنین تکلیف پاره لغعت یک آزمون نهان ادراکی خالص نیست و آزمون ستاک واژه با دستور عمل آشکار یک آزمون یادآوری معطوف به نشانه و با دستور عمل نهان یک آزمون نهان ادراکی است 1 This research had been examining the effects of three factors- level--of--processing (aphemic-semantic), test instruction (implicit-explicit) and the type of test (word--stem and word-fragment)- on priming in memory tests. On the basis of transfer- appropriate- processing (TAP) model and retrieval intentionality criterion (RIC), and with respect to the characteristics of word stem and word fragment tests, it was predicted that the subjects, in the condition of implicit test instruction, do differently in word stem and fragment tasks. The subjects were 80 university undergraduates, randomely assigned in 8 experimental groups. As expected,each of the three factors had significant effect on priming specifically in implicit condition, the tests were rLot similar: level of processing affected the word fragment, but not the stem. In addition, on the basis of these findings, it can be concluded that word fragment task, is not a pure perceptual implicit test, and word stem under, explicit test instruction, is a cued- recall test, and under implicit test instruction, is a perceptual implicity one. 0 0 مهرداد پژمان - - ایران 37182446 محمود ایروانی - - ایران 15758352 آماده سازی پاره لغت حافظه آشکار حافظه نهان دستور عمل آزمون ستاک واژه سطح پردازش

0 رویکرد های نوین در مدیریت آموزشی - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10597.html 0 در سال های اخیر توجه به نقش مدیر به عنوان رهبر آموزشی و مهم ترین عامل تغییر و تحول و موفقیت برنامه های آموزشی و پرورشی مدرسه سبب گرددیه که کار برنامه ریزان آموزش مدیران زیر سوال قرار گیرد و برنامه ریزان به تجدید نظر در برنامه های آموزشی و جست و جوی رویکرد های کارآمدتر برای آماده سازی مدیران بپردازند انتقاد از برنامه های سنتی آموزش مدیران مدارس در زمینه هایی مانند ناکار آمدی ساختار برنامه ها تدریس انتزاعی یا عدم سازگاری بین نظریه و عمل فقدان شیوه مناسب ناسازگاری برنامه با شیوه های یادگیری و روحیه بزرگسالان موجب شده که در چند دهه اخیر تلاش های بسیاری در دانشگاه های بزرگ دنیا برای تغییر برنامه های سنتی آموزش مدیران و سازگار کردن آن با نیازهای این حرفه انجام گیرد مقاله ضمن مرور پارادایم ها و دیدگاه های غالب در آموزش مدیران و تحلیل انتقاد های وارده به آموزش سنتی به بررسی رویکرد های عمده در این زمینه می پردازد و با معرفی نمونه هایی از رویکرد های غالب مانند مربیگری مانتورا تشکیل گروه های مطالعه مسائل مدیریت و غیره رویکرد نوشتن مورد را که در حال حاضر به عنوان روشی موثر در دانشگاه های ایالت کبک (کانادا) برای آموزش اولیه و آموزش ضمن خدمت مدیران مورد استفاده قرار می گیرد مورد تجزیه و تحلیل قرار می دهد 1 While school principals in the recent years are facing new roles and responsabilities, decision makers and planners in the field of educational administration are urged to devise new approaches in order to prepare more efficient principals. Critics towards traditional programs of preparing school principals concen the structure, the incompatibility between theory and practice, methodological insufficiency and nonconformity of programs to adult needs and characteristics. Owing to these considerations, many universities in the west have tried to adapt traditional programs to the needs and demands of this profession. The article while examining dominant perspectives in education of school principals, analyses some of the critics to traditional methods and reviews new approaches in this field. Coaching, mentoring, professional co-development, are mentioned and case writing as an efficient example for the initial and in- service training of school principals is discussed. 0 0 زهرا بازرگان - - ایران 51169922 آموزش حین خدمت آموزش مدیران برنامه ریزی آموزشی مدیریت مدیریت آموزشی مدرسه

0 برداشت کودکان و نجوانان از مفهوم هوش تحول نظریه ضمنی هوش - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10598.html 0 هدف پژوهش حاضر بررسی تحول برداشت مفهوم هوش در میان کودکان و نوجوانان است به همین منظور تعداد 240 دانش آموز دختر و پسر شاغل به تحصیل در پایه های دوم (8 ساله) و چهارم (10 ساله) ابتدایی و اول (12 ساله) و سوم (14 ساله) راهنمایی (در هر پایه 60 نفر) با پیشرفت تحصیلی متوسط (بدون سابقه مردودی) از مناطق 1 و 18 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 78- 79 انتخاب و با استفاده از مصاحبه بالینی با چهار محور (تعریف هوش و هوشمند ویژگی ها و نشانگان هوشمندی منشا هوش و ثبات و تغییر پذیری) مورد بررسی قرار گرفتند یافته ها نشان دادند که تعریف هوش و هوشمند بر اساس رفتار ها و نمودهای عینی از 8 الی 14 سالگی مشاهده می شود استفاده از رفتارهای مدرسه ای برای تعریف هوش و هوشمند سیری نزولی از دوره ابتدایی به راهنمایی داشته است اکثریت کودکان و نوجوانان منشا هوش را اکتسابی می دانند اعتقاد به تغییر پذیری هوش و توجه به عامل تلاش و تجربه در اکتساب هوش در هر دو دوره تحصیلی مشاهده می گردد. 1 The purpose of This study was to investigate the development of children’s and adolescentsis conception of intellience. 240 girl and boy students with 8, 10, 12 and 14 years-old, averaged academic achievement, from 1 and 18 academic districts of Tehran were selected randomly (60 girls and boys in each age). For evaluation conception of intelligence, a semi interview with 4 dimensions(definition of intelligence and intelligent, qualities associated with intelligence, Source of intelligence, Constancy and malleability of intelligence) was used. The results indicated That: 1. detinition of intelligence and intelligent is based on visible signs and behavior from 8 to 14 yer-olds; 2. defining intelligence by academic behavior declines from 8 to 14 years-old; 3. Majority of children and adolescents had believed in experience as the molal source of intelligence; 4. Belief on cangeable property of intelligence and tendancy to indicate the both nature and nurture as the source of intelligence in observed from 8 to 14 years-old. 0 0 الهه حجازی - - ایران ehejazi@ut.ac.ir ثبات / تغییرپذیری مفهوم هوش نظریه ضمنی هوش

0 بررسی میزان همگونی تدریس مواد با تولید و هدایت آثار توسط اعضای هیات علمی رشته کتابداری و اطلاع رسانی در ایران - https://jpsyedu.ut.ac.ir/article_10599.html 0 هدف پژوهش حاضر کشف میزان همگون مواد تدریس شده با آثار تولید یا هدایت شده توسط اعضای هیات علمی رشته کتابداری و اطلاع رسانی ایران است جامه پژوهش 45 نفر عضو تمام وقت تحصیلات تکمیلی در هفت گروه آموزشی است و از دو روش پژوهش پیمایشی و کتابخانه ای استفاده شده است یافته ها نشان می دهد که به طور میانگین 10/3 در صد اعضا باری 87/5 در صد مواد تدریس شده خود آثار همگون تولید یا هدایت کرده اند 66/6 در صد از اعضا برای 65/8 در صد مواد تدریس شده خود آثار همگون تولید یا هدایت کرده اند 66/6 در صد از اعضا برای 65/8 در صد از دروس تدریس شده خود اثری تولید و برای 26/3 در صد دروس پایان نامه ای هدایت کرده اند در نهایت 30/7 در صد اعضا برای 19/6 در صد مواد تدریس شده اثر تولید کرده و فقط برای 0/6 در صد آنها پایان نامه همگون هدایت کرده اند در نهایت 30/7 در صد اعضا برای 19/6 درصد مواد تدریس شده اثر تولید کرده و فقط 0/6 در صد آنها پیان نامه همگون هدایت کرده اند در طی سابقه تدریس اعضا (14 تا 19 سال) به طور میانگین 24/96 اثر تولید شده است که از این میان 18/44 عنوان (73/8 در صد) با مواد تدریس شده همگون بوده است در نتایج رابطه معنا داری میان کمیت تولید اعضاء و تعداد آثار همگون به دست آمد. 1 The purpose of the present study is to explore how consistent are course teaching, scientific publishing, and theses supervising regarding their subject matters. The research population consists of all faculty members of seven LIS departments having students in graduate levels. Data were collected through survey as well as searching relevant bibliographies and data bases. The findings indicate that 10.3% of population have produced scientific works or supervised Theses retevant to 87.5% of the courses they have taught. 66.6% of population published books or papers relevant to 65.8% of their taught courses, but only 26.3% of course subjects have been relevant to the theses’ they have supervised. The final results show some 73.8% of subject consistency between courses taught and scientific works published by LIS faculty members. 0 0 عباس حری - - ایران 26523114 نجمه سالمی - - ایران 35553916 تدریس تولید علمی راهنمایی کتابداری و اطلاع رسانی هیات علمی